Innovación docente
El presente Máster está comprometido con la mejora continua de las técnicas de aprendizaje incorporados. Entre estas técnicas puede destacarse la de creación de páginas wiki en la Wikipedia, incorporada en la asignatura de "Disolventes y métodos de reacción no convencionales".
Diseño de la experiencia
La experiencia se ha estado desarrollando en la asignatura obligatoria "Disolventes y métodos de reacción no convencionales" del Máster en Química Sostenible desde el curso 2008-2009. Esta experiencia consiste en la creación por cada estudiante de una nueva página (o la mejora de una página previamente existente) de la Wikipedia correspondiente a un término asignado por el profesor relacionado con el programa de la asignatura.
Objetivos
Las competencias a desarrollar en la experiencia de innovación son las siguientes:
- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organizar y planificar
- Conocimientos generales básicos
- Comunicación oral y escrita en castellano
- Conocimiento de inglés
- Habilidades básicas de manejo del ordenador
- Habilidades de gestión de la información
- Capacidad crítica y autocrítica
- Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas
- Compromiso ético
- Habilidad para trabajar de forma autónoma
- Diseño y gestión de proyectos
- Preocupación por la calidad
- Motivación de logro
Metodología didáctica
El procedimiento usado es el siguiente:
- Sesión de manejo de bibliografía. Se imparte una sesión de aprendizaje sobre acceso a las fuentes bibliográficas y bases de datos, así como sobre notación bibliográfica, en colaboración con la Biblioteca de la Facultad de Ciencias, se imparte una sesión de aprendizaje en un aula de informática.
- Presentación. En esta sesión, realizada en un aula de informática, se reparte a los estudiantes el guion del proyecto docente (que describe qué se espera exactamente de los estudiantes y cómo van a ser evaluados). Asimismo se explican los rudimentos de la Wikipedia y la edición de páginas wiki y se les asigna un término sobre el que preparar la página wiki. Se insiste a los estudiantes en que es necesario documentar la página wiki usando diversas fuentes bibliográficas, incluyendo libros y revistas en papel.
- Realización del estudio. Los estudiantes disponen de 4 semanas para la edición de la página wiki antes del primer informe de valoración.
- Informes intermedios. Los informes de valoración se transmiten a los estudiantes a través de correo electrónico. Tras dos informes de valoración para orientar el trabajo de los estudiantes, se emite un informe final con la calificación del proyecto docente.
- Calificación. Las calificaciones se obtienen a partir del informe final.
Recursos tecnológicos utilizados
Para el desarrollo de esta actividad no se necesita la instalación de un software específico. únicamente se necesita un navegador y el uso "en la nube" de la aplicación de la Wikipedia.
Materiales docentes de apoyo o desarrollados
Para el adiestramiento en el uso de este software, se recomienda consultar el tutorial de la Wikipedia. Para los criterios a seguir sobre el uso de mayúsculas, negrita, cursiva, etc., hay que seguir su manual de estilo.
Resultados del curso 2009-2010
Los términos (en orden alfabético) atribuidos a los estudiantes de la asignatura son los siguientes:
- Acetato de etilo
- Carbonato de glicerol
- Ciclopentil metil éter
- Gamma-valerolactona
- Glicerol
- Lactato de 2-etilhexilo
- Limoneno
- 2-Metiltetrahidrofurano
- Perfluorooctano
- Polietilenglicol
Para cada página de la Wikipedia, se han realizado dos informes intermedios y un informe final en los que se valora el desarrollo de la página asignada. Se ha calificado el trabajo desarrollado por cada estudiante a partir del informe final.
Para el análisis de los resultados, es necesario valorar distintos aspectos. El cumplimiento de los objetivos docentes planteados es muy alto, a juzgar por las califaciones obtenidas por los estudiantes en esta actividad (nota media de 9,2).
La valoración de la opinión de los estudiantes se realizó mediante una encuesta. Para ello, se solicitó la opinión de los estudiantes mediante mensaje electrónico en el que se les invitaba a acceder a una página web construida con la herramienta Google Docs, que ofrece a los encuestados una página web muy sencilla en la que expresar sus opiniones garantizando el anonimato del proceso. Mediante esta encuesta se recogió la opinión de 6 de los 10 estudiantes del Máster en Química Sostenible (o sea, el 60%). La mayoría de los aspectos revisados se basan en índices de Likert, puntuados de 0 a 10, lo que permite comparar los resultados con los obtenidos en el curso 2008-2009 para la misma experiencia. Los promedios de las puntuaciones obtenidas muestran los siguientes resultados:
- La actividad es más interesante que otros métodos de aprendizaje y evaluación (7,3; curso anterior, 9,2)
- El grado de dificultad de la actividad es adecuado (8,0; curso anterior, 8,6)
- La actividad es útil para desarrollar la capacidad de análisis (7,5; curso anterior, 7,9)
- La actividad es útil para desarrollar la capacidad de síntesis (8,3; curso anterior, 7,7)
- La actividad es útil para manejar correctamente la bibliografía (7,8; curso anterior, 7,6)
- La actividad es útil para comprender mejor los contenidos de la asignatura (7,0; curso anterior, 7,6)
- La actividad es útil para relacionar conceptos (7,5; curso anterior, 7,9)
- La actividad es útil para mejorar el conocimiento de idiomas (7,5, curso anterior, 5,7)
- La actividad es útil para mejorar la gestión del tiempo (6,5; curso anterior, 6,1)
- La actividad es útil para mejorar la capacidad de comunicación por escrito (7,5; curso anterior, 8,4)
- Es gratificante realizar una actividad cuyo fruto queda accesible a todo el mundo (8,8)
- Es gratificante ayudar a los demás a conocer algunos conceptos relacionados con la Química Sostenible (8,2; curso anterior, 7,7)
- El desarrollo de la actividad ha permitido adquirir destrezas en el manejo de la Wikipedia, que puede resultarme útil en otra ocasión (8,5; curso anterior, 8,1)
- El criterio de asignación de los términos (nombres de la página) de la Wikipedia es adecuado (8,0, curso anterior, 7,9)
- Los términos asignados son coherentes con la asignatura (8,0; curso anterior, 8,4)
- El calendario propuesto es adecuado (8,0; curso anterior, 8,7)
- El procedimiento de evaluación es adecuado (8,7; curso anterior, 9,0)
- La formación en la creación de la página wiki es suficiente y adecuada (7,7; curso anterior, 7,7)
- Prefiero esta actividad a otras herramientas de aprendizaje (presentación de trabajos, exámenes, etc.) (8,3; curso anterior, 8,9)
Para el cálculo de horas dedicadas al desarrollo de esta actividad, se incluyó en el cuestionario un campo de formato libre. Los resultados muestran un valor promedio de 16,8 horas, ligeramente superior al recogido el curso anterior (14,5). Las preguntas de formato libre (Aspectos de la actividad que deberían mejorarse y Otros aspectos que deberían incluirse en este cuestionario) no recibieron ninguna contestación.
Así, los resultados han permitido la presentación de las siguientes contribuciones en congresos:
- Luis Salvatella Ibáñez, "Si no puedes con tu enemigo, únete a él: la Wikipedia como herramienta docente", III Jornadas de Innovación Docente, Tecnologías de la Información y la Comunicación e Investigación Educativa en la Universidad de Zaragoza, Zaragoza, 15-16 de septiembre de 2009.
- Luis Salvatella Ibáñez, "La creación de páginas wiki en la Wikipedia como herramienta de aprendizaje y evaluación", INDOQUIM 2009, Burgos, 16-18 de septiembre de 2009.
Asimismo, los resultados obtenidos han permitido la publicación del siguiente capítulo de libro:
- Luis Salvatella Ibáñez, "La creación de páginas wiki en la Wikipedia como herramienta docente: Aprender y enseñar al mismo tiempo". Monografía sobre las III Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza, pendiente de publicación.
Finalmente, la experiencia docente ha permitido la obtención del Segundo Accésit de la II edición del Premio Santander de la "Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza".
